2 artigos publicados
O presente artigo analisa os contributos da Psicologia da Educação para a compreensão do aluno e para a transformação das práticas pedagógicas no contexto educativo angolano. A análise articula os contributos de Piaget, Vygotsky, Ausubel, Bandura e Bruner com questões relacionadas com aprendizagem, motivação, avaliação, formação docente, diversidade e relação escola-família-comunidade. A revisão realizada evidencia que compreender o aluno implica considerar os seus conhecimentos prévios, processos cognitivos, relações sociais, contexto sociocultural e condições concretas de aprendizagem. No contexto angolano, esta compreensão assume particular relevância perante desafios relacionados com a formação docente, avaliação das aprendizagens, diversidade dos contextos educativos e condições institucionais. Conclui-se que a transformação das práticas pedagógicas requer mais do que a adopção de novas metodologias, exigindo formação docente, avaliação orientada para a aprendizagem, diferenciação pedagógica e condições favoráveis ao desenvolvimento integral dos estudantes. This article analyses the contributions of Educational Psychology to understanding students and transforming pedagogical practices in the Angolan educational context. The analysis relates the contributions of Piaget, Vygotsky, Ausubel, Bandura, and Bruner to issues concerning learning, motivation, assessment, teacher education, diversity, and school-family-community relationships. The review shows that understanding students requires consideration of their prior knowledge, cognitive processes, social relationships, sociocultural context, and concrete learning conditions. In the Angolan context, this understanding is particularly relevant in view of challenges related to teacher education, learning assessment, the diversity of educational settings, and institutional conditions. The article concludes that transforming pedagogical practices requires more than adopting new methodologies; it requires teacher education, assessment oriented towards learning, differentiated instruction, and conditions that support students’ integral development. Keywords: Educational Psychology; student; learning; pedagogical practice; teacher education; assessment; Angola.
26 de set. de 2026
A disgrafia constitui uma dificuldade relacionada com a expressão escrita que pode repercutir-se no desempenho escolar e na participação dos alunos nas actividades pedagógicas. Considerando a importância da escrita no processo de ensino e aprendizagem, este artigo aborda as interferências das dificuldades de escrita no contexto escolar, com particular atenção aos alunos da 5.ª classe. O estudo teve como objectivo compreender as interferências da disgrafia no processo de ensino e aprendizagem, identificando as principais dificuldades apresentadas pelos alunos e as estratégias pedagógicas utilizadas pelos professores. Adoptou-se uma abordagem qualitativa, de carácter descritivo e interpretativo. A investigação foi realizada no Complexo Escolar Católico n.º 3064 São Francisco de Assis, Município do Hoji-Ya-Henda, Província de Luanda, durante o ano lectivo de 2025–2026, envolvendo 10 alunos da 5.ª classe e 2 professores. A recolha de dados foi realizada através de entrevistas semiestruturadas, observação das actividades de escrita e análise das produções escritas dos alunos. Os resultados permitiram concluir que as dificuldades relacionadas com a escrita podem interferir no ritmo de realização das tarefas, na legibilidade, na cópia, na organização gráfica e na expressão escrita dos conhecimentos. Evidenciou-se, ainda, a importância do acompanhamento individual, da diferenciação pedagógica e da adaptação das actividades às necessidades dos alunos. Palavras-chave: disgrafia; escrita; ensino e aprendizagem; dificuldades de aprendizagem; intervenção pedagógica.Abstract Abstract Dysgraphia is a difficulty related to written expression that may affect students’ academic performance and participation in educational activities. Considering the importance of writing in the teaching and learning process, this article addresses the effects of writing difficulties in the school context, with particular attention to fifth-grade students. The study aimed to understand the effects of dysgraphia on the teaching and learning process by identifying the main difficulties experienced by students and the pedagogical strategies used by teachers. A qualitative, descriptive and interpretive approach was adopted. The research was conducted at Complexo Escolar Católico No. 3064 São Francisco de Assis, in the municipality of Hoji-Ya-Henda, Luanda Province, during the 2025–2026 school year, involving 10 fifth-grade students and 2 teachers. Data were collected through semi-structured interviews, observation of writing activities, and analysis of students’ written work. The results led to the conclusion that writing difficulties may affect the pace of task completion, legibility, copying, graphic organisation, and the written expression of knowledge. The study also highlighted the importance of individual support, differentiated instruction, and adapting activities to students’ needs. Keywords: dysgraphia; writing; teaching and learning; learning difficulties; pedagogical intervention.
24 de set. de 2026